加涅——应用心理学&信息加工&认知心理学&行为主义心理学

罗伯特·米尔斯·加涅

罗伯特·米尔斯·加涅（1916-2002），美国教育心理学家， 1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。

继三大流派以后的另一名心理学教学理论大师为加涅·罗伯特。他的学习层次理论和认知教学设计理论在对学校学习和教学领域的贡献最为突出。

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罗伯特·米尔斯·加涅

加涅·罗伯特：（1916.08.21-2002.04.28 ）美国今世教育心理学家。其主要代表作有：《知识的取得》、《学习对个体发展的贡献》、《学习层级》、《教学设计的原理》、《学习条件》等。其主要观点有：

1、  学习层级理论：（1）信号学习  （2）刺激反映学习（3）动作链索（4）言语联想（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）问题解决和高级规则学习。

2、  认知教学设计理论：（1）教学设计必需为个体而设计；（2）设计应包括短时间和长期阶段（3）设计应该实质性的影响个体的发展 (4) 设计必需成立在人是如何学习的基础之上。

继加涅认知教学设计理论和以伦理学、熟悉论为基础的教学论以后，又产生了建构主义教学流派。

建构主义教学理论以为，学生在学习进程中要充分发挥主动性，要能表现出初创精神，这就要求学生对教学理论产生强烈需要。

在建构主义大体关下，建构主义有较多的流派，其中影响较大的为：激进建构主义、社会建构主义和温和建构主义。

（1）       激进建构主义：知识不是对客观事物本来面目的反映，知识只是适应和表现主体的经验，只是不能传递，只能有个体建构。

 它的极端性在于强调个体必需独立建构自己的经验世界，强调个体所有的知识都是在个体与经验世界的活动中建构起来的，把内部建构的作用推到极致的地位。它虽然并非排斥教师的帮忙，但以为教师的作用是次要的。所以激进建构主义比较轻忽学生的社会性。

（2）       社会建构主义：是把学习看成个体内部建构与外部建构彼此作用的进程。社会建构主义虽然也强调个体建构，但以为社会对个体的学习发展所起到的支持和增进作用必不可少，这是与激进建构主义的最重要区别之所在。

因此与激进建构主义轻视教师的作用相较，社会建构主义更重视教师的作用；与激进建构主义以为知识不是对客观事物本来面目的反映相较，社会建构主义强调个体建构要与数学知识的客观意义趋于一致。

（3）       温和建构主义：也叫做信息加工建构主义，是在信息加工理论基础上发展起来。它坚持信息加工的大体形式，但承认“知识由个体建构而成”的这一建构主义的大体原则，以为学习不仅是人对外部信息的加工，而且意味着外来信息与已有知识之间存在双向的彼此作用，新经验意义的取得要以原有的知识经验为基础，超越所给的信息，而原有经验又会在此进程中被调整或改造。

行为主义心理学和认知主义心理学发展做出巨大贡献的一位心理学家罗伯特·米尔斯·加涅。

加涅最初是行为主义方面的心理学家，并且经受过严格的行为主义心理学的训练，但在其学术生涯后期，却对信息加工心理学与建构主义心理学的内容产生了浓厚的兴趣，然后便据此结合形成了独具特色的理论体系。

加涅的主要观点为信息加工论，此观点的核心内容为：模拟计算机加工的过程，来解释人类对信息的学习过程以及人脑中对信息的处理过程，而在信息的处理和加工过程之中，就融入了行为主义心理学与认知主义心理学的内容，实现了行为主义心理学与认知主义心理学的结合。

在信息加工论的观点中，外界环境的各种刺激通过人的视觉与人脑的神经元被人们进行登记与收录，此步骤为瞬时记忆。其中能够吸引我们注意的内容就进入了短时记忆的范畴之中。短时记忆的内容经过我们的加工，其中具有特殊含义或者是经过重复利用的部分内容能够进入到长时记忆之中。并且在未来过程中进行不断提取与应用。这些信息内容的加工处理会依靠我们感觉器官进行登记，并且在我们头脑的神经元中进行处理，这些在头脑中加工，依靠我们神经元完成的学习活动，可将其视为条件反射的活动过程，随着外界刺激的进入，一系列的反应活动在头脑中完成。而整个加工过程，是在人脑中进行的，其过程也类似于计算机的加工处理过程，并且融入了个人的思想与认知。人类的整个学习过程，加涅完美的将行为主义与认知主义的观点结合在一起，因此，加涅被后人视为将行为主义与认知主义完美结合在一起的心理学家!

在加涅的信息加工论以及相关理论的研究之中，他还根据学习的层次与学习的结果进行分类，并且该部分为我们重要的考察内容。按照学习的层次进行分类：一是信号学习，这是最低级层次的学习，即为经典性条件反射。二是刺激一反应学习，其实质为操作性条件反射，即为主动性的学习。三是连锁学习，若干个刺激与反应的结合。四是言语联结学习，实质为连锁学习，只是以语言为中介。五是辨别学习，即为对事物进行区分。六是概念学习，即事物的本质属性与根本特征。七是规则学习，即为概念之间的关系。八是解决问题学习，即为用规则解决实际性的问题。

另一类是按照学习结果进行划分的，包括五大类。一是言语信息，即学习的结果表现为语言的形式，诸如背诵出来的内容。二是智慧技能，四个层次分别为辨别，概念，规则，高级规则。其解释如上。三是认知策略。对个人认知能力的调控与调配。四是运动技能，即操作性的活动。五是态度，即对于周边人事物的看法以及行为的表现。

众所周知，加涅是认知主义的代表人物之一，在教育心理学中是一个常考的知识点，也是学生们最为头疼的一位心理学家，通常认为他的理论太抽象难懂，被学生们“嫌弃”。其中高频知识点是学习的分类，以及提出学习过程的八个阶段，今天我们一起来学习加涅的学习理论。

在我们看来，认知主义的代表人物之一就是加涅，但绝大多数人不知道的是加涅是一位行为主义心理学家，后来又受到了现代认知学派和建构主义核心观点的影响，才形成了自己独特的信息加工理论。加涅认为学习的实质是个体和外界环境发生作用，后天经验引起的较稳定的变化。学习活动由学习者、刺激情境、记忆内容、动作这四大要素组成。据此，他提出了学习的分类，将大多数教育活动中的经验学习都囊括其中，尤其是学习结果的分类。加涅将学习的结果分为五大类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能，每一领域都有相对应的学习效果。如：言语信息主要是解决“是什么”的问题，智慧技能解决“怎么做”的问题等。

加涅根据提出的学习论，结合教育学和心理学的内在联系，将学生的学习过程完整地表述出来，这就是高频考点——加涅的学习过程的模式及八阶段。自此，信息加工的理论火遍教育心理学界。在关于学生学习的过程中，他指出人类的大脑就相当于是处理器，将外界环境中的信息经过接收器和感觉登记器，通过感知觉、记忆等，暂时地储存在大脑中，在此时形成了瞬时记忆，但因为瞬时记忆的容量很大，信息原始，时间极短，如果不经过深度的加工，瞬间就会遗忘。所以此时，大脑就会出现一个指令，叫做选择性知觉，将瞬时记忆中的信息加工成短时记忆，在短时记忆中进行处理和工作。那么，这就结束了么?并非如此。短时记忆容量有限，范围是5-9个组块，且短时记忆不经过复习和巩固，就会遗忘，最多只能储存1分钟左右。所以为了保持信息，大脑不得不拿“语义编码”出来，让它去和短时记忆商量对策，最终经过语义编码在大脑中形成长时记忆，进行长久的保存。但如果想要拿出来运用怎么办呢?那就从长时记忆中提取到短时记忆中进行工作，或者直接从短时记忆中提取信息进入到反应生成器和生成器，将处理过的信息返还到环境中，运用到实际情境中，支撑着我们的学习和生活。

根据学习过程的模式，加涅还设计出学习过程的八个阶段，即动机阶段-了解阶段-获得阶段-保持阶段-回忆阶段-概括阶段-操作阶段-反馈阶段。这八个阶段是依据信息加工的理论设计出来的，能够反映出上述学习过程的模式。第一步：动机，将学生的期望与活动相联系，激发内在学习欲望;第二步：了解，从外界大量的信息中筛选出注意到的信息;第三步：获得，将信息进行编码和储存，形成短时记忆;第四步：保持，信息进入长时记忆，储存长久;第五步：回忆，提供提取线索，学生回忆信息;第六步：概括，学生利用知识的熟练和概括进行广泛迁移;第七步：操作，学生通过作业的形式将反应的发生呈现出来;第八步：反馈，学生明了是否达到目标，进行价值的判断。加涅的教学过程八阶段恰好符合教学的真实事件，是值得学习和借鉴的学习理论。

以上就是被“嫌弃”的加涅的核心观点，请结合加涅的学习分类和学习过程的模式及过程，认真复习加涅的学习理论，了解加涅这一伟大的心理学家、课程论专家，在练习中做到融会贯通。