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奥苏贝尔——有意义学习理论&学习动机因素
理解新知识;(2)教学内容:先行者策略,利用最清楚、最稳定的引导性材料;(3)教学进程:强调成心义的学习;百度百科:https://baike.baidu.com/item/%E5%A5%A5%E8%...
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布鲁纳——认知心理学&发现法
1960)、《论认知》、《教学论探讨》(1966)、《教育适合性》等。在教学方法上,布鲁纳提倡“发现学习”,他认为,儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构,借助于教师或...
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斯金纳——新行为主义学习理论
纳(BurrhusFredericSkinner,1904-1990),美国心理学家,新行为主义学习理论的创始人,也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳,1...
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赞可夫——建构主义
学家、心理学家。年轻时代,赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后,从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。从1950年开始,他专门从事普通教育的研究。在许多方面卓有成就,主要体现在他...
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施瓦布——课程四要素
理论进行了反思,强调课程的实践性;课程是由教师、学生、教材、环境4个要素组成,是一个生态系统。学生的学习兴趣、需要和学习情况更为重要,教师和学生是“交互主体”的关系。关于课程开发的方式:由集体协商审议...
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泰勒——现代课程之父
了著名的“泰勒原理”,该原理涉及课程编制的四个问题:(1)学校应当追求哪些目标?(2)怎样选择和形成学习经验?(3)怎样有效地组织学习经验?(4)如何确定这些目标正在得以实现?这四个问题可进一步概括为...
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查特斯——课程开发&课程编&教育工程学&科学化课程开发理论
整顺序,吧那些对儿童有很大价值的理想和活动提到较高的地位(6)选择内容,肯定哪些理想和活动适合于校内学习,哪些适合于校外学习(7)研究开发寻觅处置这些理想与活动的最佳做法(8)安排教学...
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席勒——古典美学&美育
amp;mdash;1805) 德国剧作家、诗人、文学理论家、新人文主义教育家。生于贫困市民家庭。曾学习法律和医学。青年时为狂飙突进运动的主要代表之一。1789年任耶拿大学教授。1794年后与歌德交往...
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特拉克——第一个倡导教学论
—1611年在阿姆斯特丹任私人教师,并开始创新教学方式。主张通过经验和试验的方法学习,反对死记硬背;认为学习过程应从具体到抽象。1633年患麻痹症,1635年4月死于爱尔福特。特拉...
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昆体良——教学论
献就是他在教学法上的成就。他的教学法思想博大精深,包括分班教学和因材施教相结合、启发诱导和提问解答、学习与休息相间和变换课业相结合、反对体罚等方面,对后世产生了深远的影响,在当今也有重要的现实意义。个...
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卢梭——教学论&自然教学论
时期不要智育和德育。事实上,卢梭是针对封建教育不顾这一时期儿童心理发展的特点,一律灌输宗教道德信条,学习单纯书本知识,提出此期的智育和德育不应操之过急,要适应儿童智力发展的特点。  ...
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夸美纽斯——普及教育&统一学校制度&直观教学法
使教师能够同时教授多个学生。4.**直观教学法**:他强调直观教学法,认为学生应该通过观察和体验来学习,而不是仅仅依赖于书本知识。这一理念后来影响了蒙台梭利等教育家。5.**教学原则**:夸美纽斯...
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历史上有代表性的教学理论时间线汇总(持续更新)
时代的迁移和发展,有些理论在新的时代已经不适用了,需要及时的更新。在教育教学方面,为了更好地帮助学生学习,在基于什么理论、使用什么理论等方面还是需要更加严谨地对待的。这样既方便观察在该理论下学员的学习...
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让培训融于业务——OMO学习项目进阶分享【沈阳】
摘要概览:在2021年的年尾来到沈阳,做一场关于OMO学习项目设计的分享沙龙。这次分享的主要原因是,随着企业的壮大和成熟越来越多的企业培训部门要承接和组织更多复杂性的学习项目,尤其是在这个疫情还没有完...